“以人为本”学生观的内涵

“以人为本”的学生观一直是中小学教师资格考试中一个一个重要知识点，不仅会在综合素质中出现，甚至在今年的小学科目二中也考到了学生观的材料分析题。通过历年试题的分析，学生观的内涵一般涉及单选题和材料分析题，这么重要的一个知识点，今天小编就带大家一起来看一下吧。

一、“以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点，以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

(一)学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的;

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

2.学生具有巨大的发展潜能;

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

3.学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好;是不是能健康成长;是不是幸福欢乐;都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

出题点：当材料中表现为学生有缺陷，但老师不放弃教育;学生有错误，老师能谅解学生，并相信其能改正;老师相信学生，把工作交给学生做等情况时，可从学生是发展的人这一点出发进行分析。

(二)学生是独特的人

1.学生是完整的人;

2.每个学生都有自身的独特性;

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

出题点：当材料中表现为学生某些方面存在特长，老师发现了学生的闪光点，并扬长避短，因材施教等，可从学生是独特的人出发作答。

(三)学生是具有独立意义的人

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;

2.学生是学习的主体;

3.学生是责权的主体。

出题点：如果材料中教师尊重学生想法，能够因势利导;教师发挥学生主观能动性，引导学生自主、合作探究学习时，可从学生是具有独立意义的人出发作答。

二、分毫析厘

独特的人VS独立意义的人

独特的人强调学生的个性(兴趣、爱好、特长等)，要因材施教;

独立意义的人强调学生独立于教师的头脑之外，强调学生的主体地位，学生是独立的个体，有自己的思想，要充分发挥学生的主观能动性，自主性等，老师是一个引导者，实施启发式教学。

三、小试牛刀

1.吴老师奉行的教育理念是“一把钥匙开一把锁”，对于不同的学生她都会因材施教。这说明吴老师把学生看做( )。

A.具有独立意义的人 B.独特的人

C.处于发展过程中的人 D.有潜力的人

2.敏敏非常喜欢画画，她长大后的梦想是成为一名画家，于是她希望能以艺术生的身份考入中国美院，但是陈老师非常反对敏敏的想法，认为学习画画不利于以后就业并且与敏敏家长沟通，希望家长能够劝阻敏敏。陈老师的做法( )。

A.正确，体现了陈老师关爱学生

B.正确，陈老师有责任教育引导学生

C.错误，陈老师侵犯了学生的人生自由权

D.错误，陈老师忽视了学生是具有独立意义的人

答案：1.B 2.D