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2020下高中思想政治教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】
【来源于网络】
高中思想政治《货币的职能》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：情境导入
(展示多媒体)：商场里人们购物过程中的看价格卡、询问价格、交款取货;农民工领取工资，向家里寄钱或到银行存钱。从上面的情境中，你发现货币有哪些作用??
同学回答得不错，我们可以看到，在不同的情境中，货币所起的作用是不同的，那么货币究竟有哪些作用呢?这就是我们本节课所要学的内容。
板书课题：货币的基本职能
环节二：新课讲授
1、货币的基本职能：
过渡：货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。货币职能是货币本质的体现。货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。此外，随着商品经济的发展，货币又具有了几个其他职能。
(创设情境，合作探究)
(1)价值尺度
情境一：幸运52的价格竞猜
录像体现了货币的哪一种职能。
学生：价值尺度(板书)
货币作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小。
过渡：货币充当价值尺度，要有一定的计量单位，即货币单位：价格(板书)
用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。”货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。
为什么掌上电脑和踏步机的价格不一样呢?这说明了价格是价值的货币表现。
在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币。因此：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。
(2)流通手段
情境二：可口可乐的广告
广告体现了货币的哪一种职能。
学生回答后总结:货币充当商品交换媒介的职能叫做流通手段。人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能，所以这种职能又叫作购买手段。
货币产生以后，商品所有者首先把商品换成货币，再用货币换商品。
②商品流通的含义
以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。它的公式是：商品──货币──商品(W──G──W)。
教师提问：商品流通与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别?
教师进行总结流通手段和商品流通的区别：
“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用。商品流通强调商品如何进行交换，即强调交换的形式。
情境三：课堂讨论：
马克思说，在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品所有者。
请大家前后四人为一小组思考一下 ：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品所有者?商品流通对商品生产者的启示是什么?
教师总结：商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。商品生产者要为购买者着想，生产适销对路，质量上乘的商品。
教师接着提问：作为流通手段的货币，也是观念上的货币，行吗?
学生回答后总结：作为流通手段的货币，不是观念上的货币，必须是实实在在的货币
过渡：以上我们学习了货币的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。4
环节三：巩固提高
1、以下各属货币的何种职能?
(1)一台彩电标价1000元
(2)张三在市场上用10元钱买一斤肉
(3)一手交钱，一手交货
2、下列选项中体现货币执行流通手段职能的是
A.张某用20元去快餐店吃一顿快餐
B.王某去百货商店看到一台20寸彩电标价是1800元
C.某企业还给国家1500万元
D.李某去银行取存款和利息共850元
环节四：小结作业
这节课我们学习了货币的两个基本职能：价值尺度、流通手段。下节课我们在一起学习贮藏手段、支付手段和世界货币。它们是在商品交换发展的不同阶段逐步具备的，价值尺度和流通手段是货币一产生就具有的两种基本职能。货币之所以具有五种职能就因为它的本质是一般等价物。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请写出商品流通的公式，并进行解释。
【参考答案】
公式是：商品——货币——商品
货币出现后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。
2.本节课的重点知识和情感态度价值观目标分别什么?
【参考答案】
【重点】货币的两个基本职能
【情感、态度与价值观目标】
通过了解货币的本质，让学生明白货币的本质只是一般等价物，要树立正确的金钱观念，做到君子爱财，取之有道。
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